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多媒体辅助英语教学出现的问题及其思考
余艳霞
（珠海市斗门区广播电视大学, 广东珠海 519100）
摘要：进入数字化信息时代，多媒体辅助教学走进英语课堂无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力，有利于大幅度提高课堂教学效率和构建新型的教学模式。然而，在运用多媒体教学尚未能大范围普及，教学观念没有新的突破，课件制作质量不高以及设备不够完善等问题不能不引起我们的思考。
关键词：多媒体辅助英语教学问题思考
现代教育技术推动的教学改革是一项十分急迫和复杂的工作，改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。
多媒体技术与网络技术的结合，加上“教为主导，学为主体”的现代教育模式的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。现在我们可以制作多种多样不同用途的多媒体教学软件，包括：指导型、练习型、测验型、模拟型和游戏型等种类，某些课件也可能是多种类型的综合、针对教学过程而分时段应用。利用语言实验室进行多媒体外语教学是现代教学发展的必然，也是提高外语教学质量、培养社会真正需要的外语人才的重要保证。随着多媒体技术和网络通讯技术的不断发展，计算机辅助语言教学(CALL)已经逐步成为大学英语教学改革的重要内容。多媒体辅助语言教学为外语教师提供了又一种重要技术手段。现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用，对提高大学英语教学质量很有帮助，我们应采取积极措施，合理地推广并使用这些手段。据研究表明，美国的学生在66%的时间里都是以小组为单位用电脑来完成教师布置的作业；最近在美国哥伦比亚大学师范学院、台湾高雄师范大学和美国夏洛特北卡罗来那大学、北京师范大学和苏州大学都进行过相关的研究，结果显示学生有目的地从网上获取信息来学习课程确实有很大的帮助，并很快会成为一种新的学习模式。Internet的发展及其对英语教学的影响必然对英语教学的课程设置、教材结构和学习模式提出挑战。目前，较适合我国国情的网络辅助语言教学（WALL）已经兴起，随着在外语教学信息化的发展进程与CALL的有机结合，一定会使英语教学产生根本的变革，成为一种具有发展前景的教学模式。
一、多媒体辅助英语教学的作用
进入数字化信息时代，多媒体辅助教学走进英语课堂无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力，促进我们摆脱“灌输型”、“封闭型”的落后英语课堂教学模式，创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，构建新型的教学模式。
1. 多媒体辅助英语教学集合了幻灯片、电视、电影、录像、录音等的多媒体教学以融合图、文、声、像为一体和交互性强等特点，突破了“以教师为中心”的黑板加粉笔的传统教学模式，体现“学为主体、教为主导”的新型课堂特点，把课程中的基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简洁的方式传授给学生，有助于培养学生的认知能力、发现能力、学习能力和创造能力。计算机多媒体所提供的巨大功能，对传统教与学的方法起到了补充、发展和优化作用。多媒体教学克服了传统的教学弊端，是一种全新的教学方式，它把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，可大大增强学生学习外语的兴趣、调动学生的积极性；同时在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于提出教学主题和学生理解、记忆、矫正发音错误。
2. 多媒体电脑的交互性和智能化，有助于学生摆脱“哑巴英语”这一不良现象。利用多媒体电脑的巨大功能，学生们不仅可以实现“人机对话”，还能根据电脑的自动校对功能（包括词汇拼写、词法、句法甚至习惯用语等）及时改正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
3. “高密度”、“快节奏”的多媒体教学可以为课堂提供较大的信息量，也可加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国的优秀文化精华，提高文化素养。
4. 多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，可进行线性(linear)和非线性两种渠道呈现教学材料，通过语言、声、像的结合使学生产生一种“身临其境”的感觉，有利于进行大容量的仿真交际。不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统外语教学的缺陷，可有效地提高教学效率和教学质量，对培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
5. 多媒体计算机网络有助于学生与时代接轨。学习语言的最终目的是为了交际，仅靠课堂上有限的授课时间是不能为学生提供使用语言的机会，因特网的出现就可以弥补这一缺陷，因为我们可充分利用网络的巨大教学资源进行语言交互活动，如利用“空中英语教室”、“英语通”、“英语教学网”等。
二、多媒体辅助英语教学中的问题及其产生的原因
从理论和实践两方面都可证明，大学英语教学采用多媒体的教学效果明显优于传统的“粉笔+黑板”模式，然而有的学校在在使用多媒体教学中仍存在一些问题：
1. 设备不足，不能满足所有班级或所有英语科目采用多媒体技术进行教学。由于学校教学投资力度或对这一教学方式的认识不足问题，普及多媒体教学还在停步不前。在传统的教学模式中，教师只需根据教学大纲和教材写出教案，再适当准备一些较简单的教具如投影片、幻灯片等，课堂上只要有粉笔、黑板或投影仪即可基本完成规定的教学任务。鉴于这些硬件设备投资不高，且重复利用率高。采用多媒体教学后，教学模式发生了根本的变化，对物质条件的要求大大提高。多媒体播放设备要一次性投资安装在教室里，如高性能个人计算机、多媒体编制软件、获取数字化教学资料所必需的扫描仪、数码相机、数码摄像机、以及便于大容量资料携带的存储设备（如笔记本电脑、光盘刻录机）等，再加上课件编制所需的人工费、协作费，这将是一笔十分巨大的投资。因此，一些地区和一些学校大幅度提高教学投资还比较困难；此外，教师的主观能动性和电脑应用水平仍然不足，科室间还不能做到资源共享、投资互补，造成一定的资源浪费。由于投资不足，投资渠道不畅，不少学校在教学设备建设方面相当滞后，更不适应技能教学的实际需要，制约了学生的学习积极性和素质的提高。因此，扩充教学设施、改善教学条件亟待解决。
2.教学观念没有新的突破，课件制作质量不高。受传统观念影响，有些教师制作课件出现了一些问题：①课件设计缺乏针对性。英语教学形式多样，在设计多媒体课件时应针对不同的教学目的和教学手段相应地调整课件的形式及内容。就课堂教学而言，学生普遍容易接受“流水作业”式的播放顺序，即按教师的授课进度逐条显示相应的播放内容。而许多教师在应用Authorware或Powerpoint软件编制课件时，喜欢提纲菜单式的设计，层层动态链接过多，画面跳转太快，影响学生思维。另外，有些教师为了方便而直接把书本上的内容扫描上去作为课件，根本就发挥不了突出重点、难点的作用，结果课件缺乏针对性，也缺少说服力。②课件容量不大，形式呆板。目前多数多媒体课件仍以文本资料为主，图片或表格穿插较少，音频、视频资料更加罕见。除了教师用的磁盘容量限制外，主要是由于原始积累不够、教学素材不足。③课件设计不够严密、周全。设计课件时应尽可能考虑到课堂上可能出现的各种情况，课件编制人员应增加审美、摄影构图及影视编导等方面的专业知识，以设计出更具有专业水准的多媒体课件。④课堂教学中过分依赖投影，忽视教师板书作用。据调查，年轻教师在课堂上的板书应用水平呈下降趋势，甚至呈现逐渐放弃板书的趋势。使他们忽视的是，教师才是课堂教学的主体，其丰富的学识、运用语言的艺术、对现代化教学手段的应用技巧、甚至教师的人格魅力等都是教师圆满完成教学任务的必要条件。多媒体投影作为教学辅助手段之一有其自身的局限性，并非是万能的。长期使用容易导致视觉疲劳，且不利于教学的随机应变。其实，外语教学的效果与多种因素有关，除了教师的业务水平和素质外，学生的学习动机（包括内部动机和外部动机、近景动机和远景动机）、学习积极性（主要体现在学生的主动性和自主性方面，学习积极性的培养可体现在师生情感的沟通、教学方式的创新等方面。）、班级的学风（良好的班级学风有助营造良好的学习氛围和活跃学生思维）、师生间的配合（师生关系是一种互补、对称的混合型的人际关系，良好的师生互动有利于学生的自我调控。）等都会对外语教学有一定的影响。
3. 课时不足给教和学都带来困难。采用多媒体教学，教师的备课量和备课难度都明显加大，大量以学生为中心的语言实践与训练活动致使课时显得比较紧张。就电视大学来说，每门课程每周只安排2—3个课时的辅导课（一学期一般只有17到18周授课时间），时间的不足，无法消化学过的知识，也缺乏了师生关系的一种互补，缺乏情感的沟通，影响了学生的学习积极性。这样，要想增加语言训练活动以达到语言交流的目的的确存在一定的困难。
4. 语言实验室设备还有许多不完善的地方，如实验室使用面积有限、一些精密仪器使用率偏低、安全卫生工作还不够规范、实验室建设目标不够明确和细化等问题。此外，学生不能自主选择学习内容，学习的积极性、主动性还未得到充分发挥等等问题都是影响多媒体辅助教学而必须解决的。
三、对多媒体辅助英语教学的几点思考
1. 区分多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学与传统教学应是相互相承的。虽然前者有许多优点，但只能作为英语教学的辅助工具，在课堂上不能完全抛弃传统教学的有效手段。片面追求多媒体教学和追求感官效果，以致一些本来在课堂上可以说明的问题却浪费在多媒体课件的展示讲解中，从而造成计算机资源的浪费、教师自己和学生时间的浪费。要清楚，多媒体只是教师教学活动的辅助设施，应该处在被支配的地位；是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。使用多媒体，主要是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生用英语思考，促进学生动脑、动口能力。课堂上的主体应该是学生，教师应该起到主导作用。即使通过多媒体教学使学生的视听能力得到了强化，同时在一定程度上促进学生对文章和对话内容的理解，然而无论传播媒体多么先进，不管其功能多么完善，都不可能完全取代传统教学中教师的教学方法的实施，也不能取代学生课堂中的学习活动如学生用英语回答老师创设的情景对话训练，更无法取代学生的思维训练等。只有综合运用各种教学手段，才能使它们相得益彰，最大限度地活跃英语课堂，取得最佳的教学效果。
2. 充分发挥英语教学中的交互性，激发学生学习兴趣和认知主体作用的发挥。
英语教学正在积极地向传统的教学模式挑战，多媒体具有独特的交互性，又决定了它在培养学生的外语能力方面能发挥特有的功能。如果教师能充分有效地利用其优化课堂教学，可最大限度地发挥学生的学习潜能、强化教学效果，提高教学质量。然而，在缺乏交互式学习的传统听说课堂上，学生所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，不利于学生兴趣的培养。多媒体语言实验室的交互功能主要体现在师生之间、学生之间、人机之间的交互。在《英语国家文化社会与文化入门》的课堂中我们可向学生展示不同英语国家如英国和美国的历史背景、经济发展、民族心理和社会文化习俗等有关资料图片，这样图文并茂、动静结合、声情融会的全信息传达为英语教学提供了生动逼真的表现效果，同时也为学生提供了图形、声音和语音等交互界面和窗口，使他们能灵活方便地操纵控制学习，从而大大提高了教学效果。
3. 积极创设语言情景，启发学生思维，帮助学生获取和巩固知识。
利用多媒体创设语言情景，可充分利用多媒体语言实验室，创设直观、生动的语言环境以及语言交际情景，引导学生去联想，进一步培养学生创造思维能力。基于网络和现代化设备的教学的目的主要是提高信息的真实性和全面性，调动学生多种感官的参与，加深印象，强化记忆。多媒体语言实验室提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与巩固。根据著名实验心理学家特瑞彻（Treicher）的实验，人们一般能记得自己阅读过内容的10％、自己看到内容的30％以及自己听到和看到内容的50％。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的巩固将大大优于传统教学的效果。充分利用多媒体技术于外语教学过程，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识巩固。
4. 有效地把多媒体与传统工具结合起来。
多媒体网络是现代多媒体辅助教学的理想平台，但是完全用多媒体代替传统教学模式，课堂上只点击鼠标并通过大屏幕按顺序展示课程内容，势必会导致多媒体辅助教学的功能混淆，无法真正显现计算机多媒体在辅助解决教学疑难问题方面的优势，减弱教与学之间的互动性，影响学生对具体问题的理解。实际上，我们只能够把教学中的一些重点、难点以及比较实用的例子通过屏幕呈现给学生，但教师还要不时启发学生理解其中的道理。必要时，教师还要进行板书，以加深学生记忆。英语课堂上，教师作为学生学习的指导者和引路人，应随时根据教学进度而创设情景，引导学生进行操练，同时根据实际情况具体问题具体分析，使计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面更好地发挥其应有的优势, 从而促进教学方式的综合化，以使学生的视觉、听觉以及语言产生的技能（即写和说）有效结合起来。
教学媒体的现代化不等于教学最优化 教师需要重新审视课堂上各自的角色定位，学生的主体、教师的指导地位不能动摇。优秀教师之所以教得好，关键在于能够激发起学生强烈的求知欲望，调动起大多数学生的学习兴趣、热情、主动性。多媒体教学方式，究其实质，它终究属于计算机辅助教学，它显然不能替代全部教学模式。只有在素质教育的大背景下，以科学的教育理论为指导，合理利用现代教育技术，才能实现英语教学的真正目的。
[ 参考文献 ]
1. 《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》，张红玲，《外语电化教学》，2000年第3期
2. 《计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的实践及前景》，俞唐，《中小学外语教学》2000.5
3. 《关于计算机辅助外语教学的若干问题》，桂诗春，《外语电化教学》，1994年第4期
4.《学校心理教育》，陈家麟著，教育科学出版社，1995年版。
Problems Arisen from and Thoughts over CAI English Teaching
Yu Yanxia
(Teaching & Research Office, Doumen Radio & Television University , Zhuhai 519100, China )
Abstract: Entering into the digital information age, Computer-assisted Instruction (CAI) undoubtedly pour into vigor to the English teaching reform, which helps to improve classroom instruction efficiency by a large margin and construct the new teaching mode.
However, we have to consider some problems that have arisen from utilizing CAI to assist our English teaching, such as we still cannot popularize CAI widely; there’s no new breakthrough for people’s teaching idea; the quality of courseware-making is still not high and the relevant equipments are not good enough, etc.
Key words: CAI, English teaching, problems, thoughts
[作者简介] 余艳霞(1974-)，女，广东珠海人，广东省珠海市斗门区广播电视大学英语教师。
邮寄地址：广东省珠海市斗门区广播电视大学教研室
联系电话：0756-5555497
电子邮箱：adayyx@163.com
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