浅析如何在大学英语教学中开展创新教育

林春阳

(黑龙江广播电视大学黑龙江哈尔滨150080)

　　当今教育改革的首要目标是培养出一代既有扎实基础，又有创新精神和开拓能力的高素质人才，这就要求在教学过程中应转变教育观念，弃旧汲新。

　　一、英语创新教育的涵义

　　创新教育作为一种新的教育模式，它是目前我国高等教育的主要目标。创新教育彻底摆脱传统教育思想的桎梏，注重挖掘学生的创造潜能和主体精神，树立学生的创新意识、培养创新的能力，最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性。在传统教学模式中，强调教师的“权威性”，所培养出的学生多是“高分低能”，语言实践应用能力差；而创新教育强调语言应用能力的培养，重视学生在教学活动中的主体地位，注重学生创新思维和创新能力的培养。

　　二、英语创新教育的原则

　　1、民主性原则要求在教学活动中，师生关系平等，学生在教师的指导下成为语言学习的主体，积极运用语言交流，参与教学过程的设计。

　　2、开放性原则要求英语教学在教学内容、教学方式以及教学途径的开放性。

　　3、主体性原则将教师与学生并列为教学活动中的主体，教师是教的主体，而学生是学的主体。在教学活动中教师要尊重和唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主动性和创造性。

　　4、实践性原则要求针对英语的学科特点，在教学中必须将学生置于自主使用语言的环境中，去感知、分析、理解和操练语言，从模拟交际到真实交际，达到真正掌握英语的目的。

　　三、英语创新教育的实施

　　1、摆脱传统观念，转变角色定位

　　按照传统的教学观念，教师是课堂教学的主体，教师“满堂灌”的教学方法使学生逐渐形成了对教师的依赖思想，成了消极的“知识接受者”，学生在教学活动过程中被动地参与，主体地位得不到确认，学生学到的是“哑巴”英语，根本没有语言实践机会，更谈不上应用能力的提高。

　　创新教育的教学思想从以教师为主体转变为以学生为主体，学生和教师的角色有了显著变化，转变了教育者和被教育者的角色定位。教师要向学生传授知识，但更重要的是要教会学生主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点，是教学活动的主体，而教师的作用主要是“组织者”、“引导者”和“指导者”。整个的教学活动是以学生的语言活动为中心，要鼓励学生勤学好问、积极思维、灵活掌握所学知识，有效引导学生去发现问题和解决问题，重视培养学生的学习自信心。创新教育要求课堂上“精讲多练”，给学生提供充分的语言实践的环境和机会，改变学生被动接受知识的状况。

　　2、打破教学模式，实行多样化教学

　　多少年来，英语教师在他们的课堂上多采用的语法翻译法。这种教学法以追求考试通过率为主要目的，虽然在各类考试中取得过一定的效果，但其教学内容机械，手段单调、呆板，所培养的学生多是“高分低能”，缺乏语言实际应用能力。

　　创新教育要求教师要真正做到因材施教，根据教学对象需要的不同，合理选用主教材或配套辅助教材的基础上，增加语言文化背景知识的内容，加强学生对英语国家的各方面的认识和了解，充分调动学生学习的兴趣和积极性。在授课过程中，教师根据不同的教学目的、教学对象和教学内容，适时变换自己的教学方法和手段，尽可能多地采取启发式教学，以提问、研讨等方式鼓励学生敢于提出问题，培养创新意识，并充分运用先进的教学手段，开阔学生视野，增加信息量。对于课堂测试可采用以口头报告、复述、演讲、翻译、小论文等为主的灵活多样的考试形式，以检查学生的语言综合应用能力为主。

　　3、充分调动非智力因素，发挥学生创造潜能

　　学习者的情感控制，即学生的非智力因素是学习过程中影响学习效果的重要因素之一，它包括学生的动机、态度、意志、情感、个性、兴趣、策略、方法等因素。在英语教学中，要提高教学活动的质量，优化教学过程，教师就要善于组织学生积极参与的活动，学生的非智力因素能够促进智能发展，对智力活动起着定向、推动、调节、强化等作用。因此，创新教育要求教师要认真了解学习者的心理状态和个性特征，鼓励学生明确学习动机，努力克服情感因素对学习的负面影响，启发学生积极思考，培养他们不仅具有必要的知识技能，还要有敢于开拓创新的精神。

　　创新教育是时代和社会发展对人才培养所提出的新的要求。实施创新教育，必须摆脱传统教育观念的束缚，在教学内容、教学方法、教学手段上有所创新，培养学生开拓创新的精神，发挥学生的创造潜能，培养出适应时代发展要求的，具有创新思维、创新观念和创新能力的“复合型”人才。